ÍNDICE
INFORME FINAL
En el presente trabajo
daremos a conocer algunas actividades realizadas en conjunto con los
estudiantes del VI° F de la Escuela Estado de Israel, tales actividades, están
orientadas, al cumplimiento de nuestro objetivo general, cuyo propósito es el
de donar textos educativos y con el apoyo de estos, plantear estrategias para
el desarrollo del aprendizaje en los alumnos del grado mencionado.
Descripción resumida del Proyecto
Nuestra intervención fue
realizada en el periodo de tres días consecutivos, estos fueron, los días
miércoles 15 de noviembre, jueves 16 de noviembre y viernes 17 de noviembre,
todos estos en el presente año 2017, a continuación, presentamos las actividades
realizadas por día.
Miércoles 15 de noviembre de 2017
En este día, se entregaron
los primeros textos educativos que serían donados, una vez entregados, se
procedió, a ordenarlos en el anaquel disponible, posterior a esto, se les
informó, sobre la importancia de los textos educativos, preservación y uso
significativo para el desarrollo de sus aprendizajes.
Una vez introducido estos
consejos, se les invitó a participar del taller de lectura
Actividad 1 (Cuento,
La vendedora de fósforos)
La Vendedora
de fósforos
Era víspera de Navidad y,
por las calles, la gente caminaba llevando paquetes de golosinas y juguetes.
La noche de aquel invierno
era fría y la nieve caía como copos de algodón…
Todos pasaban felices,
pensando en la fiesta del hogar; todos…, menos una pobre niña vendedora de
fósforos, mal vestida y descalza.
La nieve se posaba sobre su
cabello castaño. En un andrajoso delantal, la pequeña llevaba unas cajas de
fósforos que ofrecía a los transeúntes.
La niña caminaba sin rumbo,
fijando su mirada en los elegantes escaparates repletos de luces de colores,
manjares y juguetes. Cuando la dominó el
cansancio se sentó en un tibio rincón para protegerse.
No podía regresar a casa,
porque no había vendido una sola caja de fósforos y temía que su padre la
castigara.
Como el frío amenazaba y sus
manos estaban heladas, encendió un fósforo que, con su brillante luz, cambió
por completo el miserable aspecto del rincón en que se guarecía.
La pobre niña dio rienda
suelta a su imaginación y se vio sentada cerca de una gran estufa. Pero…, se
apagó la cerilla y con ella, su ilusión.
La vendedora prendió otra
cerilla y, a su luz, se imaginó que estaba sentada, junto con otros niños,
alrededor de una espléndida mesa repleta de golosinas. La boca se le hacía agüita y, cuando se
consumió la cerilla, no quedó más que un palillo quemado.
La niña encendió un tercer
fósforo y se vio al pie de un árbol de Navidad, lleno de luces. Pero una ráfaga de viento apagó la cerilla y
las luces del arbolito subieron a las estrellas.
Recordó que su abuelita le
había dicho que, cuando hay lluvia de estrellas, éstas vienen a llevarse las
almas de los que mueren.
Encendió un cuarto fósforo y
vio una claridad azul, en cuyo centro estaba su abuela, que había muerto hacía
años. La buena abuelita la miraba
dulcemente y le sonreía…
¡Abuelita! – le dijo-,
¡llévame contigo! No me dejes aquí, mira que me estoy muriendo de frío.
La tierna abuelita cogió a
la niña en sus brazos y se la llevó al cielo.
Allá ya no existiría frío y dejaría de sufrir.
A la madrugada siguiente,
cuantos regresaban a su hogar, hallaron el cuerpo de la pequeña vendedora de
fósforos, quien había muerto de frío en el umbral de una puerta.
Autor:
Ruth María Zapata Misad
Aspectos
positivos de actividad 1
En esta actividad se logró desarrollar aspectos de los niveles de la comprensión, tales como: Conocimientos previos, en ellos,
cuestionamos sobre algunos conceptos inmersos en el texto de la lectura del
cuento.
Conocimientos previos
1. ¿Saben que es la Navidad?
2. ¿Cómo son las noches de invierno?
3. ¿Han visto alguna vez nieve?
4. ¿Han tocado algodón?
5. ¿Para qué sirven los fósforos?
6. ¿Han visto a alguien mal vestido?
7. ¿Han sentido cansancio alguna vez?
8. ¿Han sido castigados por sus Padres?
9. ¿Se han imaginado algo alguna vez?
10. ¿Han visto alguna mesa con
golosinas?
11. ¿Han oído la frase, se me hizo agua
la boca?
12. ¿Han visto un árbol de Navidad?
13. ¿Saben lo que es una estrella?
14. ¿Han compartido con sus abuelos?
15. ¿Han sentido mucho frío?
16. ¿Que conocen del cielo?
Cabe señalar, que también se desarrollaron preguntas literales donde se
trabajarían conceptos de memoria, entre las preguntas están:
1. ¿En
qué época vendía la niña fósforos?
2. ¿Cómo
vestía la vendedora de fósforos?
3. En
aquella noche, ¿Cómo caía la nieve?
4. ¿De
qué color era el cabello de la vendedora de fósforos?
5. ¿La
vendedora a quienes les ofrecía las cajas de fósforos?
6. ¿La
vendedora de fósforo hacia dónde fijaba la mirada?
7. Al
dominarla el cansancio, ¿Dónde se sentó la vendedora de fósforos?
8. Al
no vender una sola cajeta de fósforos, ¿A quién le temía que la castigara?
9. Al
amenazarle el frío, ¿Cómo estaban sus manos?
10. Cuándo
encendió su primer fósforo, ¿Dónde se vio sentada la vendedora de fósforos?
11. Al
encender su segundo fósforo, ¿Dónde se vio sentada la vendedora?
12. En
su tercer fósforo encendido, ¿Dónde se vio la vendedora?
13. ¿Qué
vio la vendedora en su cuarto fósforo encendido?
14. ¿A
dónde se llevó la abuelita a la vendedora de fósforo?
15. ¿De
qué murió la vendedora de fósforos y en dónde?
Culminando ésta actividad con las preguntas inferenciales, la intención
de éstas preguntas era que se detuvieran a pensar sobre lo leído, a
continuación, el grupo de preguntas hechas a los estudiantes:
1. ¿La
vendedora de fósforos era adinerada?
2. Aquella
noche, ¿Por qué no vendió ni una sola cajeta de fósforos?
3. ¿Por
qué la vendedora de fósforo caminaba sin rumbo?
4. ¿Por
qué la niña fijaba su mirada en los elegantes escaparates repletos de luces de
colores, manjares y juguetes?
5. ¿Por
qué la vendedora de fósforo se sintió vencida por el cansancio?
6. ¿Es
justo que el Padre la dejara vender cajetas de fósforo en víspera de Navidad?
7. ¿Por
qué la vendedora de fósforo le temía a su Padre?
8. ¿Al
encender su primer fósforo porque se habrá visto frente a una estufa?
9. ¿En
su segundo fósforo encendido por qué se habrá imaginado una mesa repleta de
golosinas?
10. ¿En
su tercer fósforo encendido por que recordó a su abuelita?
11. ¿Cuándo
la abuela estaba viva cómo trataría a la niña vendedora de fósforo?
12. ¿Por
qué la abuelita se llevó al cielo a la niña vendedora de fósforos?
13. ¿Los
niños y niñas deben andar por las calles vendiendo cualquier tipo de producto y
por qué?
Es importante señalar, que, en esta
actividad, los estudiantes se mostraron muy entusiasmados en desarrollar lo
asignado, de hecho, respondieron a satisfacción nuestra de manera muy acertada.
Actividad 2 (Identificación
de épocas, personajes y productos relacionados con el cuento).
Comprensión lectora
1.
¿En qué fecha del año se desarrolla la historia?
2.
¿Quién estaba triste y sola en la calle?
3.
¿Qué vendía la niña?
4.
¿Qué imaginó al encender el primer fósforo?
5.
¿Quién recogió a la niña?
Aspectos
positivos de actividad 2
Una vez leído el cuento, en
esta actividad se analizó la comprensión
lectora de los alumnos, confirmando que éstos prestaron debida atención,
motivo por el cual, acertaron en todas las preguntas relacionadas al cuento.
Actividad 3 (Interpretación de imágenes y narración según lo leído en el cuento).
Aspectos positivos de actividad 3
En la interpretación de
imágenes y narración según lo leído, se afirmó una vez más que se prestó la
debida atención para desarrollar solo con la imagen etapas del cuento, esta
actividad está dirigida a la comprensión lectora y habilidad para narrar en
diferentes formas.
Jueves 16 de noviembre de 2017
En esta fecha los alumnos
realizaron el taller “Clases de lectura oral”, tomando en cuenta la lectura en
eco y la coral, las mismas fueron desarrolladas con el cuento Coni y sus
grandes orejas y el uso del diccionario, que consistía, en identificar palabras
desconocidas por ellos, estas fueron extraídas del cuento La vendedora de fósforos.
Actividad 4
(Taller clases de lectura: Eco y Coral)
Es esta actividad, se les
hizo saber, que la lectura en eco, es cuando el maestro lee y el estudiante repite,
manteniendo el mismo ritmo y entonación y que la coral, es cuando la lectura es
seguida por diferentes voces, se les resaltó la importancia de leer con
seguridad, tono de voz alto, clara pronunciación, respetar las pausas de los
signos de puntuación.
Aspectos
positivos de actividad 4
Esta actividad promueve la
concentración lectora, ya que se debe estar conectado con los signos de
puntuación para poder darle el debido seguimiento a la lectura, por otro lado,
el respeto a esperar el turno para continuar con la secuencia lógica de la
lectura, de igual manera, fortalece la dicción, tono de voz, entonación,
acoplamiento al en equipo, saber escuchar.
Deficiencias
detectadas
En esta actividad se detectó
dificultades en la fluidez de la lectura (cancaneo), tono de voz muy bajo, poco
dominio en cuanto a las pausas que representan los signos de puntuación,
dificulta al acoplar su ritmo de voz al equipo de lectura.
Actividad 5 Lectura
silenciosa (cuento la vendedora de fósforos) selección de palabras desconocidas
y Uso del diccionario.
Este
taller tenía como objetivo, crear un cofre de palabras, el mismo consistía en leer
silenciosamente e identificar palabras desconocidas por los estudiantes que se
encontraban en el cuento la vendedora de fósforos, para posteriormente buscar
sus significados en los diccionarios, a continuación, listado de las palabras
seleccionadas por los estudiantes.
Cofre de palabras
Víspera:
Cosa que antecede a otra, y en cierto modo la ocasiona.
Navidad:
Tiempo comprendido entre Nochebuena y la festividad de los Reyes Magos.
Golosinas: Manjar delicado, generalmente dulce, que sirve más para el gusto
que para el sustento.
Copos: Grumo o coágulo.
Grumo: Conjunto de cosas apiñadas y apretadas entre sí.
Descalza: Que no lleva calzado. Niño, pie descalzo.
Castaño: De color rojizo.
Andrajoso: Pedazo o jirón de tela roto, viejo o sucio.Persona o cosa muy des-preciable.
Delantal: Prenda, con peto o sin él, que atada a la cintura se usa para protegerla ropa en tareas domésticas o profesionales.
Transeúntes: Que transita o pasa por un lugar.
Escaparates: Espacio exterior de las tiendas, cerrado con cristales, donde se
exponen las mercancías.
Manjares: Comida exquisita.
Tibio: Ni frío ni caliente.
Heladas: Producirse hielo.
Miserable: Extremadamente pobre. Insignificante o sin
importancia.
Guarecía: Refugiarse en alguna parte para librarse de un daño o peligro, o de las inclemencias del Tiempo.
Imaginación: Imagen formada por la fantasía. Facilidad para formar nuevas
ideas, nuevos proyectos
ideas, nuevos proyectos
Cerilla: Varilla fina de cera, madera, cartón, etc., con una cabeza de fósforo que se enciende al frotarla con una superficie adecuada.
Ilusión: Concepto, imagen o representación sin verdadera realidad, sugeridos
por la imaginación o causados por engaño de los sentidos.
Espléndida: Magnífico, dotado de singular excelencia.
Ráfaga: Viento fuerte, repentino y de corta duración.
Cielo: En la tradición cristiana, morada en que los ángeles, los santos y los bienaventurados gozan de la presencia de Dios.
Umbral: Parte inferior o escalón, por lo común de piedra y contrapuesto al dintel, en la puerta o entrada de una casa.
Paso primero y principal o entrada de cualquier cosa.
Valor mínimo de una magnitud a partir del cual se produce un efecto determinado.
Pieza que se atraviesa en lo alto de un vano para sostener el muro que hay encima.
Umbral: Parte inferior o escalón, por lo común de piedra y contrapuesto al dintel, en la puerta o entrada de una casa.
Paso primero y principal o entrada de cualquier cosa.
Valor mínimo de una magnitud a partir del cual se produce un efecto determinado.
Pieza que se atraviesa en lo alto de un vano para sostener el muro que hay encima.
Aspectos
positivos de actividad 5
La actividad 5 refuerza la
ortografía de manera correcta, aumenta el léxico, conocer el significado
correcto de las palabras, reforzamiento del orden lógico de las letras del
abecedario, habilidad en la búsqueda de las palabras.
Deficiencias
detectadas
En esta actividad se notó
claramente que los estudiantes no manejan el diccionario constantemente, esto
se vio reflejado en la inseguridad mostrada en el uso del diccionario, en
cuanto a la búsqueda de las palabras.
Viernes 17 de noviembre 2017
En
la fecha señalada, en conjunto con los alumnos, se desarrolló la lectura oral del cuento Coni y sus
grandes orejas, la identificación de
imágenes y narración del cuento
según la imagen.
Actividad 6
(Lectura oral, identificación de imágenes y narración del cuento según la
imagen)
En dicha actividad se leyó
el cuento y los estudiantes tenían que darle fiel seguimiento a la lectura, de
modo que cuando el docente mencionara el párrafo que correspondía a la
descripción de la figura, este se levantaba y se colocaba de izquierda a
derecha en el orden secuencial, esto siguiendo el orden escritura y lectura,
así sucesivamente hasta completar el último párrafo del cuento. En cuanto a la narración del cuento, un
representante de cada grupo parado frente a la imagen debía relatar siguiendo
la imagen y recordando la lectura del cuento, el siguiente compañero tenía que
seguir la secuencia de la narración siguiendo la concordancia del relato
anterior más su imagen.
Aspectos
positivos de la actividad 6
Los aspectos positivos de
esta actividad es que se estimula la memoria, la comprensión, la facilidad de
expresión, la creatividad para narración.
CONCLUSIÓN
Después
de haber concluido este trabajo de intervención, mantenemos firme la clara
visión, de que los textos educativos juegan un papel preponderante en la formación
de nuestros educandos. Creemos que el docente no debe quedarse con la esperanza
de que lo equipen de textos educativos, sino, realizar todos los esfuerzos
necesarios para llegar por lo menos al equipamiento necesario, siempre habrá alguien,
quien esté dispuesto a donar un texto que le va a ser de gran utilidad a los
discentes en formación.
Al
desarrollar estas estrategias de aprendizajes, se observó un gran entusiasmo y un
deseo por participar en las diferentes actividades, con la intención de saber
el final de cada actividad.
Por
otro lado, valoramos un reforzamiento eficaz, esto se produjo en las
actividades de comprensión lectora realizadas, se les permitió a los alumnos
que indagarán y desarrollaran aspectos inferenciales, ya que es aquí, en donde
el estudiante razona sobre lo que se está analizando.
En
esta intervención se observó que el fortalecimiento del vocabulario personal,
permite que el alumno se exprese con seguridad y tenga un buen dominio en la
búsqueda de nuevas palabras.
Al
realizar nuestras estrategias de aprendizajes, analizamos que es de gran
beneficio, invitar a que el alumno redacte sus propios cuentos, esto,
desarrollará en él, la imaginación y la lógica en cada frase planteada.
Concluimos diciendo, que juega un papel muy
importante el supervisar constantemente las deficiencias de los alumnos, esto
permitirá un mayor reforzamiento y mejor desarrollo de los objetivos
planteados.
RECOMENDACIONES
§
Cada grado escolar, debe poseer por lo menos
los textos educativos necesarios, estos serían, los utilizados en cada
asignatura, de no tenerlos, organizar gestiones que conlleven a la adquisición
de los mismos.
§
El docente debe planificar el desarrollo de
diversas habilidades, tales como, la lectura de cuentos, o cualquier texto con
mensajes positivos, estos alternarlos con la redacción, practicar esto muy a
menudo.
§
El docente debe reforzar los conocimientos
previos de cada alumno, pero sin olvidar lo literal que activa la memoria y el
más importante lo inferencial que es donde están esas preguntas y respuestas de
razonamiento.
§
Realizar talleres de búsqueda de palabras en
los diccionarios, todas las semanas en todas las materias.
§
Promover concursos de lecturas y redacción en
el aula de clases.
§
Creación de cuentos inéditos por parte de los
estudiantes.
§
El docente debe supervisar constantemente el
desenvolvimiento y avances de los alumnos, de modo que se pueda fortalecer las
deficiencias observadas durante el año escolar y así lograr el objetivo de
aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍAS
Cuento,
La vendedora de fósforos, Autor: Ruth María Zapata Misad
Coni
y sus grandes orejas, Cómics y Cuentos de Asturias S.L.
Edisión
Española
Google.com
Larousse,
Diccionario Educativo
Diccionario
Estudiantil, Español
